為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改兀恳韵率切【幷淼脑缃坦_課活動(dòng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

早教公開課活動(dòng)方案【篇1】

蹦蹦跳跳——放鞭炮

指向：根據(jù)音樂較靈活地做出捂耳的動(dòng)作。

準(zhǔn)備：音樂磁帶《放鞭炮》。

過程：

1、教師引導(dǎo)家長和寶寶一起跟隨音樂復(fù)習(xí)操節(jié)“放鞭炮”。教師：“寶寶，我們一起來放鞭炮吧!鞭炮響的時(shí)候?qū)殞氁Ｗo(hù)自己，別忘了捂住小耳朵哦!請(qǐng)家長大聲地念兒歌、大幅度地做動(dòng)作，激發(fā)寶寶的積極情緒。”

2、教師帶領(lǐng)家長和寶寶聽音樂做操2遍。

早教公開課活動(dòng)方案【篇2】

說說唱唱——大雨小雨

指向：通過動(dòng)作和樂器演奏，初步感受樂曲的強(qiáng)與弱，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

準(zhǔn)備：鋼琴伴奏，人手1對(duì)砂錘。

過程

1、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)《大雨小雨》的歌詞動(dòng)作。

“寶寶有沒有見過下雨?大雨下起來是什么樣的?對(duì)，大雨下起來是‘嘩啦啦、嘩啦啦啦’的”。教師做出“下大雨”的動(dòng)作，請(qǐng)寶寶學(xué)一學(xué)。

“小雨下起來又是什么樣的?”小雨下起來是：“淅瀝瀝、淅瀝瀝”的。教師做出“下小雨”的動(dòng)作，請(qǐng)寶寶學(xué)一學(xué)。

2、教師邊念兒歌邊示范動(dòng)作，家長和寶寶一起跟教師邊做邊念1～2遍。

3、家長和寶寶面對(duì)面，坐在家長的大腿上：“大雨嘩啦啦”時(shí)，雙腿大幅抖動(dòng);“小雨淅瀝瀝”時(shí)，雙腿小幅抖動(dòng);最后一句時(shí)。家長邊搖晃寶寶邊將其后仰，最后使寶寶躺倒在家長平伸的雙腿上。

提示家長：大雨和小雨的動(dòng)作幅度要有較明顯的區(qū)別。

4、節(jié)奏活動(dòng)“大雨小雨”。

出示砂錘，請(qǐng)寶寶自己上來取兩個(gè)，自由練習(xí)搖砂錘，家長指導(dǎo)寶寶正確使用。

教師邊唱歌邊示范用砂錘表演兒歌：“大雨嘩啦啦”時(shí)，高舉沙錘用力上下?lián)u;“小雨淅瀝瀝”時(shí)，在胸前輕晃砂錘;最后一句時(shí)，左右搖擺砂錘。

提示家長：通過樂器演奏可以讓寶寶初步感受樂曲的強(qiáng)與弱，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。

帶領(lǐng)家長和寶寶聽音樂用砂錘演奏兩遍，第一遍寶寶握砂錘，家長握住寶寶的手腕，隨音樂做動(dòng)作;第二遍讓寶寶自己獨(dú)立嘗試。

早教公開課活動(dòng)方案【篇3】

適用年齡：19~22個(gè)月

活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

活動(dòng)準(zhǔn)備：為每個(gè)家庭提供一只吹塑球。

活動(dòng)過程：

一、向家長介紹活動(dòng)的價(jià)值

19~22個(gè)月的嬰幼兒對(duì)共同游戲開始產(chǎn)生興趣，他們喜歡玩有挑戰(zhàn)性的游戲。此游戲?qū)胗變旱膮f(xié)調(diào)能力和視覺靈敏度是一個(gè)挑戰(zhàn)，在活動(dòng)進(jìn)行中也能培養(yǎng)嬰幼兒的合作意識(shí)。

二、向家長介紹活動(dòng)的內(nèi)容

1、指導(dǎo)人員示范：兩人分別推彩球，讓幼兒和家長之間推動(dòng)球。

2、家長與幼兒一起拍動(dòng)彩球。家長也可以邊動(dòng)邊說：彩球彈得低、彩球彈得高。語言與球彈起的高度相吻合。

注意事項(xiàng)：

1、幼兒必須在球落下時(shí)注視看，還必須與家長同時(shí)提起毛毯

2、開始時(shí)輕輕顛球，以免太高。

建議：在家中可以用氣球讓幼兒玩這個(gè)游戲。

三、集體韻律操

目的：鼓勵(lì)寶寶在成人的引導(dǎo)下

四、生活要求

1、鼓勵(lì)寶寶自己扶著樓梯的扶手上下樓梯。

2、請(qǐng)家長把寶寶的袖管卷起來，讓寶寶嘗試自己洗手。

附兒歌：

伸出兩只手;用水沖一沖;

抹點(diǎn)洗手液;手心搓一搓，

手背搓一搓;打開水龍頭;

再來沖一沖;我的小手真干凈。

早教公開課活動(dòng)方案【篇4】

做做玩玩——擰擰看

指向：練習(xí)擰的動(dòng)作，發(fā)展手指和手腕的靈活性，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)的準(zhǔn)確性。

準(zhǔn)備：人手1份各種帶蓋的大、小瓶子3～4個(gè)(瓶子在大小上要有所區(qū)別)，瓶中分別裝上小鈴鐺、彈性球、小石子、彩色皺紋紙紙團(tuán)。

過程：

1、教師以標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)取工作毯、玩具托盤。

2、教師介紹活動(dòng)材料和游戲方法。

教師拿起一個(gè)瓶子說：“寶寶看，瓶子，瓶子。”然后將瓶子一一取出，按照從右到左(鏡面示范)的順序擺放好，引導(dǎo)寶寶觀察瓶子的不同，并逐個(gè)指著瓶子用夸張的語調(diào)說：“大大的瓶子、小小的瓶子、高高的瓶子、矮矮的瓶子。”

“老師在瓶子里裝了不少好東西，先來聽一聽。”拿起一個(gè)裝有小鈴鐺的瓶子放到耳邊搖搖，使瓶子發(fā)出聲響吸引寶寶。然后慢慢擰開瓶蓋，將瓶中的東西倒在手掌心讓寶寶觀察：“啊，原來是小鈴鐺!”將小鈴鐺放回瓶中，并擰好瓶蓋。

3、引導(dǎo)寶寶自己動(dòng)手?jǐn)Q開瓶蓋看看瓶子里的“好東西”。

教師：“其他的瓶子里裝了什么好東西，寶寶想知道嗎?請(qǐng)你自己來擰開瓶蓋看一看，看完后別忘了把好東西再藏回小瓶子里。”

提示家長：鼓勵(lì)寶寶獨(dú)立操作，引導(dǎo)寶寶倒出瓶里的東西，并說出名稱;操作完后提醒寶寶將小物品放回小瓶;看護(hù)寶寶不將小鈴鐺等細(xì)小的物品放入嘴、鼻孔里等。

4、家長協(xié)助寶寶取工作毯和玩具托盤，寶寶自主操作，教師逐一觀察，對(duì)家長和寶寶給予適時(shí)的指導(dǎo)。

5、15～20分鐘后播放収玩具音樂，提醒家長和寶寶一起収歸活動(dòng)材料。

早教公開課活動(dòng)方案【篇5】

1、不倒翁

目的：引導(dǎo)寶寶在左右推力中保持平衡，發(fā)展寶寶動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性。

準(zhǔn)備：

玩法：

1、家長推寶寶的雙手，向前向后推寶寶，引導(dǎo)寶寶保持平衡。

2、讓寶寶靠墻站，媽媽向左向右推寶寶，引導(dǎo)寶寶保持平衡。

3、兒歌：不倒翁，翁不到，推一推，搖一搖，推呀搖呀推不倒。

2、捕魚兒：

兩位家長面對(duì)面地站著，兩手相握成魚網(wǎng)狀，請(qǐng)寶寶當(dāng)小魚兒。讓寶寶在魚網(wǎng)周圍自由自在地跑動(dòng)。家長一邊說兒歌一邊準(zhǔn)備網(wǎng)魚：“一網(wǎng)不撈魚，二網(wǎng)不撈魚，三網(wǎng)才撈魚。”讓寶寶盡量躲開魚網(wǎng)。抓住了：如果寶寶給魚網(wǎng)網(wǎng)住了，家長問寶寶：你是大魚還是小魚?如果寶寶回答：“大魚”，家長就說：“把它送到魚市上吧。”如果寶寶回答是“小魚”，就說：“把它送回水里去吧。”然后放開寶寶，重新開始游戲。

可獲得的經(jīng)驗(yàn)：激發(fā)寶寶運(yùn)動(dòng)的興趣。提高寶寶的反應(yīng)能力。增強(qiáng)寶寶身體的靈。

溫馨提示：家長在玩此游戲的時(shí)候，可以讓寶寶從魚網(wǎng)下逃幾次，激發(fā)寶寶游戲的興趣。家長應(yīng)根據(jù)寶寶身體的情況，掌握寶寶的活動(dòng)量。

附：兒歌：《捕魚兒》 一網(wǎng)不撈魚， 二網(wǎng)不撈魚， 三網(wǎng)才撈魚。

3、爬的游戲：

在這個(gè)時(shí)期，孩子的爬行動(dòng)作已經(jīng)非常熟練，并喜歡爬高;家長可以準(zhǔn)備干凈的樓梯，讓孩子練習(xí)爬上樓梯、爬下樓梯;從地上爬著上床，練習(xí)雙腿的力量;成人可以仰臥在床上做各種姿勢(shì)，讓孩子爬過你的身體。玩耍的同時(shí)，既鍛煉了孩子的平衡能力，又促進(jìn)了親子交流。這時(shí)，應(yīng)特別注意安全。

早教公開課活動(dòng)方案【篇6】

從爬行到站立，再發(fā)展至走路，這是一段神奇的歷程。就在這短短的幾個(gè)月內(nèi)，寶寶的世界變得不一樣。因?yàn)榫哂凶杂尚凶叩哪芰Γ瑢殞毺剿魇澜绲挠麑⒏鼮閺?qiáng)烈。

一、穩(wěn)定地獨(dú)立行走

具有穩(wěn)定的獨(dú)立行走能力的寶寶，表示其發(fā)展又向前邁進(jìn)了一大步。

游戲培養(yǎng)法：Let’s go！

準(zhǔn)備物品：

一雙溫暖的大手或?qū)W步玩具

父母面對(duì)著寶寶，伸出溫暖的大手握著他的小手，牽引著他向前邁開步伐。隨著寶寶的慢慢進(jìn)步，父母可降低手扶的高度，以減少對(duì)他的協(xié)助，讓寶寶利用自己的力量走得更穩(wěn)健。

能力進(jìn)階班

如果寶寶走得越來越熟練，則讓他拉著父母的衣角，以減少來自外部的支撐力量，學(xué)著如何走得更穩(wěn)當(dāng)，經(jīng)過不斷練習(xí)，直到可完全放手為止。偶爾可用玩具在寶寶前面吸引他，以增加練習(xí)走路的興趣。

建議

如果寶寶獨(dú)自走路還不夠好，就必須再讓他多爬，讓上肢與下肢的肌肉張力都得以適度發(fā)揮，使肩部具有足夠的穩(wěn)定度。甚至要和寶寶多玩小飛機(jī)的游戲，就是讓寶寶趴在地上，手臂向前向上伸，腿部同時(shí)往上抬起，以幫助強(qiáng)化四肢及軀干的力量。

提示

1、在寶寶練習(xí)走路時(shí)，請(qǐng)為他準(zhǔn)備一雙能夠包覆腳踝、材質(zhì)較硬的鞋子，以提供支撐力，保護(hù)尚未發(fā)育成熟的踝部，避免因施力不當(dāng)而出現(xiàn)不好的走路姿勢(shì)。

2、多陪寶寶練習(xí)走路，不要怕寶寶摔跤，從摔跤中爬起來更能讓寶寶摸索出熟練的技巧。

3、寶寶具備獨(dú)立行走的能力后，活動(dòng)空間比爬行期更大，所以務(wù)必要注意環(huán)境的安全性。除了把危險(xiǎn)物品收起之外，家具中的尖銳部分也要用安全護(hù)套包覆，避免發(fā)生碰撞受傷等意外。

控制姿勢(shì)：行動(dòng)自如不斷調(diào)整姿勢(shì)，終會(huì)讓寶寶找出最適合自己的活動(dòng)方式，身體也會(huì)在自然而然的練習(xí)中活動(dòng)自如。

早教公開課活動(dòng)方案【篇7】

家長要與孩子建立起“情感紐帶”

一歲前嬰兒雖然年紀(jì)小，但卻處于大腦和情感發(fā)育的重要時(shí)期，家長除了要滿足其物質(zhì)上的需要外，最重要的是在寶寶剛剛降臨人世的這段時(shí)間就要與其建立起情感紐帶，取得寶寶的信任和依賴，“這對(duì)孩子今后的身心發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。”

郭建國指出，現(xiàn)在很多家長都忙于工作，無暇照管孩子，將孩子完全托付給老人或者保姆照料的做法是不可取的，這往往會(huì)給孩子與父母之間造成情感的隔膜。

“另外，很多家長都是初為人父、初為人母，雖然有滿腔的熱忱，但由于早教知識(shí)貧乏而用不對(duì)地方。”郭建國建議家長應(yīng)跟著孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，“要跟孩子充分地互動(dòng)，了解他們的需要，同時(shí)要主動(dòng)向育嬰師或早教機(jī)構(gòu)專業(yè)老師交流，獲取更正確的早教方法。”郭建國表示，家長要想教育好孩子，首先就得主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我提高。

不同月齡嬰兒早教方法大不同

王圣玉解析了不同月齡段的一歲內(nèi)嬰兒在早教過程中的不同方法和注意事項(xiàng)。

0~6個(gè)月：建立安全與依戀

家長在撫養(yǎng)這個(gè)月齡階段的寶寶時(shí)，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。

面對(duì)新生兒，家長們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)月齡階段的寶寶最需要的。家長要多觀察寶寶，從寶寶的各類反應(yīng)中尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應(yīng)中讀懂寶寶的需要；其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另外，家長如果需要暫時(shí)離開寶寶，一定要給予寶寶語言或表情提示，給予安撫，不要以為寶寶年紀(jì)小就忽略掉這一點(diǎn)。

長期以來，孩子的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過程中，父親也要發(fā)揮起應(yīng)有的作用，這樣寶寶長大以后會(huì)更勇敢。

7~9個(gè)月：好奇心的初步萌發(fā)

這個(gè)月齡階段的寶寶開始對(duì)外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開始學(xué)習(xí)爬行了。

從這個(gè)月齡起，家長可以開始對(duì)寶寶進(jìn)行“認(rèn)知、語言、運(yùn)動(dòng)、交往、藝術(shù)”這五項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)爬行是這個(gè)階段的重要工作。它能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，為學(xué)習(xí)站立和行走打基礎(chǔ)，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時(shí)寶寶的食指也開始分化了，家長可以對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的手部動(dòng)作訓(xùn)練。

其次，這個(gè)月齡段的寶寶自我意識(shí)開始初步覺醒，家長可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達(dá)自己，從而讓寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往。

良好的親子閱讀習(xí)慣，也需要在這個(gè)階段建立起來。家長可選擇一些以圖畫為主、色彩鮮亮、頁數(shù)不超過20頁、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書擺在離寶寶視線15厘米左右的位置，用輕柔的語氣為寶寶講述書中的故事。雖然這個(gè)階段的寶寶還沒有理解能力，但他可以感受到愉悅的氛圍，也能潛移默化地促進(jìn)寶寶語言能力的發(fā)展。

10~12個(gè)月：探索精神進(jìn)一步激發(fā)

這個(gè)月齡段的寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)爬行，并開始學(xué)習(xí)站立和行走。逐步解放雙手后，他們的好奇心和探索精神進(jìn)一步被激發(fā)。

寶寶的認(rèn)知能力在這個(gè)階段有了進(jìn)一步提高。家長可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。

寶寶的語言天賦也即將覺醒。7至9個(gè)月期間還只會(huì)說單音節(jié)，這個(gè)階段的寶寶開始朝著雙音節(jié)發(fā)起進(jìn)攻了。一歲以后寶寶就將進(jìn)入語言能力的爆發(fā)期，在這個(gè)階段家長應(yīng)多多跟寶寶進(jìn)行交流，為其語言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在交往能力上，寶寶也開始有了進(jìn)一步加強(qiáng)，家長可以教其學(xué)習(xí)握手、再見等基本的社交禮儀。

總之，家長應(yīng)該先豐富自己的知識(shí)，懂得孩子的成長發(fā)育特點(diǎn)來制定適合的方案。

早教公開課活動(dòng)方案【篇8】

一、小兒認(rèn)知能力的訓(xùn)練：

觀察能力的訓(xùn)練：

①訓(xùn)練：上下、里外、前后方位意識(shí)。

②辨別多少。如分糖果給家人，看看分的是否一樣多，放桌上比比看誰多誰少。也可以用專門的圖畫，訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)多少。

記憶力的訓(xùn)練：

①實(shí)物記憶。讓小兒回憶起不在眼前的實(shí)物，可給孩子一件玩具，讓他注視您將玩具放到盒中，蓋上蓋子，讓他說出盒中玩具的名稱。

②詞匯記憶。成人在講述孩子較熟悉的故事，或教小兒念他熟悉的兒歌，或唱他熟悉的歌時(shí)，有意識(shí)地停頓下來讓孩子補(bǔ)充，由簡到難，開始讓孩子續(xù)上單字，以后可逐漸讓孩子續(xù)上一個(gè)詞、一句話這既可促進(jìn)記憶力的提高，還可發(fā)展小兒的語言能力。

動(dòng)作能力的訓(xùn)練：

①扶欄上、下樓梯。訓(xùn)練小兒學(xué)習(xí)上、下樓梯。訓(xùn)練上下樓梯時(shí)，開始選擇的樓梯不要太多層，以便于孩子能夠較順利地上完樓梯，體驗(yàn)到成功的快樂。

②跑步練習(xí)。父母可通過游戲來訓(xùn)練小兒跑步的靈活性和穩(wěn)定性，如靈活的向前跑，轉(zhuǎn)彎跑。

③通過游戲、手工、鼓勵(lì)小兒做力所能及的事，促進(jìn)手動(dòng)作的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。適合的游戲有玩積木、模仿畫畫、穿珠子等。

二、言語能力的訓(xùn)練：

幼兒在1歲半后，言語發(fā)展會(huì)突飛猛進(jìn)，他們不僅重復(fù)成人說的言語，而且想要自己說出周圍東西的名稱。語言來源于生活，父母應(yīng)常帶小兒到戶外、公園去玩，鼓勵(lì)他與人交往，并引導(dǎo)小兒仔細(xì)觀察遇到的事物，告訴小兒他遇到事物的名稱和特點(diǎn)。回家后，要他回憶在外面接觸的人，看到的東西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來。

三、社會(huì)交往能力的訓(xùn)練：

①與人交往。此時(shí)期的小兒已有了語言，可以較多的和人交往，要教育小兒初步懂得與人交往中一些簡單的是非概念。

②白天睡眠的次數(shù)逐漸減為1～2次，可根據(jù)作息制度，將小兒白天的'睡眠安排在午飯后，睡眠時(shí)間為1.5～2小時(shí)。孩子改用新的作息制度需要有一個(gè)過程，父母可根據(jù)自己孩子的身心特點(diǎn)，逐漸使小兒的作息時(shí)間向新的制度過渡。

③可安排孩子每日早、中、晚三餐主食，在早中餐及中晚餐之間各排一次點(diǎn)心。訓(xùn)練：孩子進(jìn)餐的正確姿勢(shì)，教會(huì)幼兒正確使用餐具，不要邊玩邊吃，不要在飯桌上引逗孩子大笑，以防嗆咳窒息，飯后不要讓孩子做劇烈活動(dòng)，可讓孩子輕微安靜地活動(dòng)半小時(shí)，避免嘔吐。

早教公開課活動(dòng)方案【篇9】

1.大動(dòng)作技能

你的寶寶正在學(xué)習(xí)爬行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他竟然能夠扶著東西站起來了。那一刻，你是多么的開心！給寶寶更多的機(jī)會(huì)練習(xí)爬行，用家中的玩具或物品為他的路途設(shè)置更多變化，他會(huì)覺得爬行很快樂。你也可以通過一些游戲，如“踢足球”、“拉大鋸”等，鍛煉寶寶的四肢肌肉力量和協(xié)調(diào)性。

2.認(rèn)知力

隨著聽覺、視覺、觸覺和對(duì)語言理解能力的發(fā)展，你的寶寶的認(rèn)知能力在迅速提升。雖然他還不能表達(dá)，但是，他對(duì)身邊很多事情都比較了解了。寶寶已經(jīng)明白“物體永恒存在”的概念，看懂了身邊事物的一些因果關(guān)系，比如天黑要開燈，天亮要關(guān)燈。你平時(shí)可以多給寶寶機(jī)會(huì)去了解生活中的方方面面，讓他去自己學(xué)習(xí)。

本月推薦游戲

1.足球小明星

培養(yǎng)技能：大動(dòng)作協(xié)調(diào)性

你需要準(zhǔn)備：一個(gè)中等大小的塑料球。

你跪或是坐在地板上，把寶寶臉朝外抱在胸前，用一只手環(huán)抱寶寶的胸部，另一只手托住他的屁股，讓寶寶的腿伸展在前面。把一個(gè)球放在寶寶正前方，幫他用腳踢到球；然后你跟著往前移動(dòng)，好讓寶寶能踢著球向前走，就像個(gè)小小足球明星。每次寶寶的腳碰到球，你都要發(fā)出鼓勵(lì)的歡呼聲，并給他指出他把球“踢”了多遠(yuǎn)。要是兩個(gè)小“球員”能面對(duì)面地來回踢球，就更棒了。

2.今天的美好記憶

培養(yǎng)技能：認(rèn)知力，記憶力

你需要準(zhǔn)備：舒適的椅子，或其他舒服愜意的地方。

開始時(shí)，向?qū)殞毺釂枺椭卮稹！拔覀兘裉煸缟献隽耸裁窗。课覀兊皆鹤永锔渌男∨笥淹妫遣皇前。俊痹偌由弦恍┘?xì)節(jié)：“我們還在停車場(chǎng)里看到了一只大狗呢！”接下來說說你們明天打算做的事，提幾件寶寶喜歡的活動(dòng)。最后選一首你熟悉的兒歌，把你說的這些都編成歌詞唱給他聽。你也可以隨心所欲，多重復(fù)，比如：帶上小寶貝，我們?nèi)セ▓@，去花園，去花園；來到花園里，我們?cè)趺赐妫趺赐妫趺赐妗?/p>

3. 聲音從哪里來

培養(yǎng)技能：對(duì)物體恒存性的理解，手眼協(xié)調(diào)性

你需要準(zhǔn)備：幾個(gè)能發(fā)聲的玩具；毛巾或小毯子。

給寶寶一個(gè)會(huì)發(fā)聲的玩具，捏捏這個(gè)玩具讓它發(fā)出聲響，然后用毛巾把它蓋起來，讓寶寶去揭開毛巾。再用毛巾把玩具蓋上，隔著毛巾按壓玩具發(fā)出聲音。接下來換一個(gè)可以不斷發(fā)出聲響的玩具，然后再換一個(gè)能嘎吱嘎吱響的玩具。你也可以用蠟紙揉成球發(fā)出聲音。最后，用一塊布蓋住一個(gè)收音機(jī)，然后隔著布打開它，讓它放出聲音。不出意外的話，寶寶會(huì)有很強(qiáng)烈的反應(yīng)，一定會(huì)的！

4.搖擊樂器

培養(yǎng)技能：精細(xì)動(dòng)作，節(jié)奏感 ，培養(yǎng)好奇心

你需要準(zhǔn)備：小型容器，如帶蓋的小飯盒或塑料瓶；大米、豆子等填充物；結(jié)實(shí)的膠帶。

很多質(zhì)量過關(guān)的塑料制品都適合寶寶的小手抓握，空的小飲料罐也不錯(cuò)。在每個(gè)容器中放入不同的填充物，以發(fā)出不同的聲音。然后，放一些節(jié)奏輕快的音樂，讓寶寶坐好，旁邊放上他的一套新的節(jié)奏樂器。準(zhǔn)備好了，開始當(dāng)啷啷，搖啊晃吧！

提醒：要將所有的容器密封結(jié)實(shí)，并嚴(yán)密地看護(hù)好寶寶，防止誤吞窒息。如果你的寶寶是無論如何都要把容器打開的那種，那么你最好選擇更大的填充物，比如乒乓球。

早教公開課活動(dòng)方案【篇10】

兩年的生活經(jīng)歷，寶寶無論在生理還是心理方面，都有了長足的進(jìn)步。2歲以后，寶寶的乳牙已出齊，走、跑、跳等基本動(dòng)作日益靈活，能用語言表達(dá)自己的想法，具備了基本的生活自理能力，逐漸擺脫了小嬰兒的影子。

言語能力的訓(xùn)練：

①利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)大幼兒的詞匯量。如帶小兒上公園時(shí)，給他講他所看到的花草樹木的名稱。教小兒用完整的句子表達(dá)意思，可經(jīng)常讓小兒看圖片，給他講簡短故事，教他說歌謠。并經(jīng)常在話語中使用常用代詞“我、你、他(它)、我們、你們、他們、自己、咱們”，使孩子逐漸理解各個(gè)代詞的指代關(guān)系。

②發(fā)展語言能力。鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。

兩歲左右，兒童終于把那些句法上不完整、不連貫的句子擴(kuò)展為包括主語、謂語和賓語的完整句型，并且學(xué)會(huì)使用一些介詞、冠詞和助動(dòng)詞，感嘆詞和語氣強(qiáng)調(diào)也出現(xiàn)了。他們會(huì)說“這是寶寶的，那是媽媽的”，“寶寶吃米飯”等。研究表明，學(xué)齡前兒童主要使用簡單句，2-3歲兒童使用的句型主要有兩種：主謂結(jié)構(gòu)句，由行動(dòng)主體和行動(dòng)動(dòng)作兩個(gè)部分組成，如“娃娃掉了”、“寶寶睡覺”等;謂賓結(jié)構(gòu)句，由動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象組成，如“看電視”。

被女兒的數(shù)學(xué)題難住之后

昨天放學(xué)，妞兒喜滋滋地回來，原來是又被老師選進(jìn)數(shù)學(xué)培優(yōu)班。晚上，妞兒拿了在培優(yōu)班做好的卷子考我。

妞兒撇撇嘴說，下一道，有10個(gè)格子，第一個(gè)格里是8，第二個(gè)格里是B，倒數(shù)第四個(gè)格里是A，最后一格里是12，往每個(gè)空格里填一個(gè)數(shù)，并且相鄰兩格內(nèi)的數(shù)相加和相等，問A和B代表的數(shù)各是幾。念完題目，妞兒說，自己慢慢想，我繼續(xù)做功課。走到門口，妞兒又停下來說，別太貪心，不要一上來就想A和B是多少，先想想格與格之間的關(guān)系，再看看8和12的關(guān)系。我立刻答，B是12，A是8。女兒問，怎么算得這樣快？我答，你的話讓我想到第一個(gè)格子和最后一個(gè)格子也是相鄰的，和應(yīng)該是20，如此一來A和B就很容易求出來啦。

妞兒悶聲不吭地寫起自己的功課。我一個(gè)人靜靜地坐在桌前翻來覆去地看著剛剛做過的題目。找規(guī)律的題不像其他專題，因?yàn)樗S時(shí)隨地都在變化，沒有一成不變的公式可以套用。但是說它難呢，也不難。當(dāng)然說容易又不容易。關(guān)鍵在于能否找到規(guī)律。過去妞兒做它們?nèi)珣{一時(shí)靈感，想到了就想到了，想不到就卡在那里。做這類題目似乎沒有什么訣竅，只能是多做。做得多了，對(duì)數(shù)字或是圖形自然變得愈加敏感。通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)與數(shù)、圖形與圖形的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，然后就能分析和解決問題。

我一直很迷惑為什么一定要妞兒學(xué)習(xí)奧數(shù)。當(dāng)然，她自己喜歡學(xué)是根本，另外呢？學(xué)習(xí)奧數(shù)對(duì)她有什么好處嗎？現(xiàn)在我終于有了比較清晰明確的答案。奧數(shù)可以讓妞兒學(xué)習(xí)觀察和思考，然后發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)，繼而分析、解決問題。“觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，分析、解決”不也適用于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)嗎。那么不管奧數(shù)是不是數(shù)學(xué)體操，既然妞兒喜歡，學(xué)吧。至于學(xué)到哪種程度，我既不苛求，也不期待。就像找規(guī)律的題，有的妞兒看一眼便能給出答案，有的琢磨半天才整清楚，有的苦思三天也未必想得明白。既然跳起來也夠不到，就不要白費(fèi)力氣，能想到哪里就做到哪里。

前段時(shí)間朋友曾慫恿我練習(xí)瑜珈，并且繪聲繪色地述說練習(xí)瑜珈的過程。細(xì)想想與妞兒學(xué)奧數(shù)的樣子異曲同工。她說，練習(xí)瑜珈姿勢(shì)之前，要了解你自己的體能有多大，這是非常重要的。千萬不要勉強(qiáng)自己做一些自身體能所不及的姿勢(shì)或者過度的運(yùn)動(dòng)量。因?yàn)椋ょ觳皇歉?jìng)技。瑜珈練習(xí)不可操之過急，練習(xí)過程中要配合呼吸，動(dòng)作要盡量舒緩，要保持整體動(dòng)作的平衡。每一次深呼吸之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身體又伸展一些，練習(xí)時(shí)間久了，原先做不到的動(dòng)作慢慢地都能夠做得到。

如何消除孩子的逆反心理

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。進(jìn)入青春期的90后孩子普遍有逆反心理，這和家長不當(dāng)?shù)慕逃绞接泻艽箨P(guān)系。要有效消除孩子的逆反心理，對(duì)孩子的教育可以從以下幾個(gè)方面做好。

以商量代替命令。許多家長習(xí)慣于用命令的口氣對(duì)孩子說話，如睡覺的時(shí)間到了，孩子還在看電視，就下命令說：“你應(yīng)該睡覺了，聽到?jīng)]有？”青春期的孩子對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令會(huì)公開反抗。如果換成商量的口氣和孩子說話，效果就不一樣了。比如對(duì)孩子說：“你是不是該睡覺了，你看這么晚，明天能按時(shí)起床嗎？”如果擔(dān)心孩子不聽，則可以用選擇句，比如“你是八點(diǎn)睡呢還是八點(diǎn)一刻睡？”這更容易讓孩子接受。

以配角代替主角。孩子小的時(shí)候，一般家長習(xí)慣于在前臺(tái)當(dāng)“指揮”，但孩子大了，家長就應(yīng)該移身幕后，讓孩子上臺(tái)主演。這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的空間，賦予了孩子責(zé)任，同時(shí)也有利于孩子創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

以放手代替管制。家長總認(rèn)為孩子還小，一放手就會(huì)闖禍，所以需要嚴(yán)厲管制。不管就會(huì)沒規(guī)矩，把心玩野了。殊不知這樣的管制，反而使孩子失去了責(zé)任感，使孩子的自制能力無從培養(yǎng)。為了掙脫束縛，尋求自我空間，孩子就會(huì)和家長對(duì)抗。所以，家長該放手時(shí)要放手，教會(huì)孩子去為自己負(fù)責(zé)，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣才能讓孩子在體驗(yàn)中成長。

以身教代替說教。父母習(xí)慣于對(duì)孩子的說教，而且?guī)в薪逃?xùn)的口吻，令孩子十分反感。比說教更有效的是身教，比如家長天天玩電腦游戲沒節(jié)制，卻訓(xùn)斥孩子不能玩電腦游戲，孩子當(dāng)然不服氣。所以，多說不如少說多做，尤為重要的是以身作則。

以肯定代替否定。一些家長總是無意中用否定句來否定孩子，這樣的否定標(biāo)簽會(huì)使孩子感到十分反感。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，但孩子同樣有好的一面，我們何不放過孩子不好的一面，抓住好的一面給予肯定呢？讓孩子看到希望，孩子也會(huì)在家長的不斷肯定、表揚(yáng)、欣賞中朝著好的一面發(fā)展。否定會(huì)使孩子喪失信心，肯定會(huì)使孩子堅(jiān)定信心，以至于有人說“好孩子是夸出來的”。

以關(guān)愛代替嘮叨。青春期的孩子反感家長的原因之一就是他感受不到父母的愛，因?yàn)檫@種愛被沒完沒了的嘮叨、指責(zé)、說教給隔斷了。這個(gè)時(shí)候，家長如果試著把自己的心態(tài)放回孩子兩三歲的時(shí)候，那么，相信家長這種無條件的愛足可軟化孩子與自己的對(duì)立。

孩子迷戀恐怖書家長很擔(dān)心

家住呼市玉泉區(qū)興隆小區(qū)的馬女士最近十分苦惱，自己上小學(xué)五年級(jí)的兒子膽子越來越小，半夜上廁所還得讓大人陪同。馬女士仔細(xì)詢問以后才得知，兒子膽子變小是因?yàn)榭戳丝植罆?/p>

針對(duì)馬女士反映的情況，記者近日走訪了呼市大學(xué)路文化商城的多家書店，發(fā)現(xiàn)諸如《一地骨頭》、《雞皮疙瘩叢書》系列恐怖書籍頗受中小學(xué)生的青睞。這些書大都帶有恐怖畫面的插圖，內(nèi)容多是描寫校園內(nèi)發(fā)生的恐怖事件，很容易使小讀者與自己的日常生活聯(lián)系起來。

這樣的兒童書何以讓小讀者迷戀呢？幾名購書的小學(xué)生告訴記者，他們覺得此類書的內(nèi)容十分神秘，情節(jié)扣人心弦，讀起來分外刺激、過癮。對(duì)于孩子迷戀恐怖書，接受采訪的幾位家長都表示很擔(dān)心。

變成孩子，再表達(dá)你的愛

也許每一位家長都會(huì)說，自己是愛孩子的，但是許多家長的做法卻讓孩子難以感受到愛，這是為什么呢？

專家認(rèn)為，孩子與家長在對(duì)愛的理解上存在著一定的差異。家長認(rèn)為所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛，因此往往不太注重方式方法；而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式。

那么，怎樣正確地向孩子表達(dá)愛呢？要向孩子傳達(dá)愛的最好的方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長作風(fēng)。美國賓夕法尼亞州布林莫爾學(xué)院父母中心的指導(dǎo)者哈麗雅特博士說，您應(yīng)該準(zhǔn)備這樣一張每日愛的檢查表：

1．告訴您的每一個(gè)孩子“我愛你”。

2．通過溫和的觸覺來傳達(dá)您對(duì)孩子的愛意。

3．關(guān)心您孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來和什么時(shí)候出去。

4．告訴您的孩子，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5．注意到您孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6．問孩子對(duì)您的意見。

7．耐心而且徹底地回答孩子們提出的各種各樣的問題。

8．對(duì)于年齡較大的孩子可委以適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9．因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10．尊重孩子的人格。

哈麗雅特博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長對(duì)孩子表達(dá)愛的三條規(guī)則：

第一，留出時(shí)間。每一天要至少留出15分鐘來和孩子一起度過：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一起玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6~12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子健康的愛好；或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長。

第二，充分施展語言的力量。當(dāng)孩子從學(xué)校回家時(shí)情緒激動(dòng)地對(duì)您說：“我很生氣，老師今天對(duì)我大叫！”這時(shí)候您不要上來就說：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對(duì)你大叫？那一定是她已經(jīng)無法忍受了”。這句話將會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會(huì)感到他被理解和被愛，知道您站在他的一邊，支持他。一旦打開了與孩子心靈的溝通渠道，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開接受忠告的大門。

有的時(shí)候，孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時(shí)您應(yīng)該以一個(gè)問題式的回應(yīng)來說：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問題暗示了“我聽到了你所說的事情，我對(duì)此感興趣，想知道得更多一些”。這種溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛。

第三，幫助孩子管理自己的情緒。作為家長，您可以限制孩子的行為，但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車時(shí)，孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來要挾您。您可以不給他買那輛小汽車，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒有思想能力的孩子來說，這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊蟆Ｒ虼耍鷳?yīng)該在孩子哭鬧過后再耐心解釋為什么不能買，同時(shí)教給他怎樣正確地表達(dá)自己的意愿和情緒。

強(qiáng)化早教孩子會(huì)變“笨”

早期教育是父母?jìng)冊(cè)絹碓疥P(guān)注的話題，但如今的早教越來越片面化，逐漸步入誤區(qū)。市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室對(duì)本市和外地60名3～4歲兒童進(jìn)行的早教效果抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受過強(qiáng)化早教的孩子并沒有想象中那么完美，不僅創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力沒有加強(qiáng)反而減弱，還失去了善良的天性和愛心品質(zhì)。負(fù)責(zé)調(diào)查的楊俊麗主任表示，早期教育除了智力開發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，急功近利的做法只能為孩子日后的成長埋下隱患。

強(qiáng)化早教讓孩子失去正常能力

0-3歲是兒童大腦發(fā)育最重要的時(shí)期，最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)的形成都從這時(shí)開始，因此目前家長們已經(jīng)越來越看重在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。近期，市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室對(duì)兒童早期教育效果進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查中，專家們共選擇了60名3～4歲的兒童，為了增加可比性，除本市的20名兒童外其余40名孩子均來自外省市。這40名外地兒童中，有20人0- 3歲期間在專門的早教機(jī)構(gòu)接受了特殊教育，有的孩子在3歲時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了4歲孩子才能達(dá)到的知識(shí)層次，其余20個(gè)孩子則沒有進(jìn)行過這樣的專門訓(xùn)練。而天津本市的20個(gè)孩子也都沒有進(jìn)行過特殊早教。

通過對(duì)比腦象圖后發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的孩子大都很有愛心、心地善良、懂得包容別人，而進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的20名孩子具有這種品格的人數(shù)則只有前一組的一半兒；沒有進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的孩子邏輯記憶能力是進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練孩子的一倍，說明強(qiáng)化早教非但沒有增強(qiáng)孩子們的邏輯記憶能力反而大大減弱了邏輯記憶功能；右前腦能控制人的創(chuàng)造力，而左前腦則具有負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的駕馭能力以及再學(xué)習(xí)的能力等，將外省市兩組孩子左前腦和右前腦的腦象圖進(jìn)行對(duì)比后沒有任何差別，證明強(qiáng)化早教并沒有增加孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。最后，專家把這些結(jié)果和本市孩子進(jìn)行對(duì)照證明，沒有進(jìn)行過特殊早教的天津和外地孩子情況基本沒有差別，同樣具有愛心強(qiáng)、邏輯記憶能力強(qiáng)、創(chuàng)造力學(xué)習(xí)能力并沒有降低的特點(diǎn)。

3歲前孩子背詩識(shí)字都是“徒勞”

負(fù)責(zé)這次調(diào)查的兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室楊俊麗主任表示，早教的含義是廣義的，既包括感知、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。但現(xiàn)在有不少家長把早期教育片面理解為智力技能教育，認(rèn)為孩子會(huì)背詩詞、念字母表，背得越多越好。其實(shí)，這對(duì)嬰幼兒的發(fā)展非常不利。調(diào)查已經(jīng)證明強(qiáng)化早教并不會(huì)增強(qiáng)孩子的邏輯記憶能力，也沒能使孩子變得更聰明。孩子大腦在3歲以前的記憶只是機(jī)械記憶，家長常常以自己的孩子這么小就能說會(huì)道、背詩詞、數(shù)數(shù)為驕傲，其實(shí)孩子這時(shí)并不理解一個(gè)詞一個(gè)數(shù)代表的真實(shí)含義，只是一種短期機(jī)械記憶，如果不定期重復(fù)，就會(huì)很快遺忘，而且這種做法并不能增強(qiáng)記憶力，也就是說孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢(shì)就會(huì)遺失，他們會(huì)重新與同齡人站在同一起跑線上，以前記得東西都白學(xué)了。

調(diào)查還表明，孩子在經(jīng)受過特殊早教以后變得沒有愛心，不再懂得去包容別人。這是因?yàn)榧议L、老師在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育灌輸知識(shí)時(shí)會(huì)有意無意地把一些成年人間才有的競(jìng)爭等觀念強(qiáng)加于孩子身上。比方說，都在一個(gè)班里上課，家長往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多和老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競(jìng)爭、互相爭寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛心減弱、心地狹隘。其實(shí)，0～3歲的孩子除了早期的智力開發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，家長不能把孩子某方面的技能來代替早教培養(yǎng)，期望過度急功近利的做法只能為孩子日后的成長埋下隱患。

早教不能急功近利

所以說，目前社會(huì)上對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)要有所改變。早期教育應(yīng)該更偏重親子教育，開發(fā)孩子的注意力、記憶力以及觀察能力，而不是單純讓孩子背書、數(shù)數(shù)。家長們要注意觀察，比如說到動(dòng)物園去玩，孩子看了猴子和猩猩，要讓他知道猴子和猩猩有什么不同，耐心地給他們講兩種動(dòng)物的形狀、運(yùn)動(dòng)方式、吃的東西和玩耍的方式。帶孩子到野外看看花草也是早教，小草發(fā)芽了，是綠色的；花開了，是紅色的。孩子的眼里什么都是新奇的，孩子都有興趣去觀察，只是這種觀察很多大人注意不到。早教就是根據(jù)孩子的身心自然發(fā)展規(guī)律，和孩子多溝通，讓孩子多活動(dòng)，多動(dòng)手用腦，游戲和快樂才是孩子早教的主要構(gòu)成。

對(duì)孩子嘮叨要有度

梅的孩子和我的兒子同歲，也上二年級(jí)，和梅說起孩子，就算找到了絕對(duì)的共同話題。梅說孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真、愛玩電腦愛看電視。我點(diǎn)頭稱是，我家的也是個(gè)電視迷。我說，孩子粗心大意，丟三落四，小迷糊神，梅點(diǎn)頭如雞啄米，沒錯(cuò)沒錯(cuò)，我家的就是這個(gè)樣子。我說看孩子粗心大意，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，免不了對(duì)著他吼，自己都快成潑婦了。梅說，我吼他，他吼我，每天頂嘴，和我對(duì)著干。

說了太多的關(guān)于孩子的一堆毛病。梅說，其實(shí)想想有時(shí)候也不盡怨孩子，我們對(duì)他吼，他就會(huì)對(duì)我們吼，我們跟他們好好說話，孩子也還是挺乖巧的，只是我們自己經(jīng)常忍不住，便上了脾氣，對(duì)他嘮叨不止。

梅說，才七八歲的孩子，便開始嫌嘮叨了，自己一嘮叨孩子便反感，先是大聲制止，然后便是頂嘴，接著甚至?xí)嫔隙洹?/p>

我也一樣，很愛嘮叨兒子，作業(yè)錯(cuò)得太多我要嘮叨，寫的字不漂亮我要嘮叨，做錯(cuò)了事情我也要嘮叨，為了讓他記住，并且深深的刻在心里，我甚至不厭其煩地嘮叨很多遍。

唯有一次，讓我感觸很深，那次兒子語文考試考得很差，好多很簡單的題都是因?yàn)榇中拇笠忮e(cuò)了。我狠狠地批評(píng)了他。開始的時(shí)候他還很認(rèn)真，也很不好意思地接受批評(píng)，可是后來，在我不斷地反復(fù)批評(píng)下，他開始狡辯了：“我們班別的同學(xué)也有錯(cuò)的，難道他們的媽媽也和你一樣嗎？你為什么這么愛批評(píng)人，而且沒完沒了呢？真倒霉！”

當(dāng)他睡覺前，我又一次嘮叨他，對(duì)他說：“以后一定要記住，要細(xì)心，要多檢查，不要再犯同樣的錯(cuò)誤。他卻流下了淚水，很委屈地對(duì)我說：“你不要再說了好不好，我已經(jīng)知道錯(cuò)了！”看著他委屈的樣子，我突然就感覺自己真是嘮叨得太多了。

本來，我以為我多說幾遍，他便會(huì)記住，便會(huì)對(duì)這次的失誤印象深刻，不至于再犯這樣的錯(cuò)誤，哪知道，我的嘮叨卻傷了孩子的心。

我不禁反省自己，作為母親，總是要求孩子太多，可是卻很少檢討自己在教育孩子方面是不是有問題。即使我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是也要考慮這種“好”是否會(huì)傷到孩子小小的“心”。小孩子免不了有一些小毛病，我們嘮叨他，叮囑他，是不可少的，可一定要記住，嘮叨孩子要有度，不然會(huì)適得其反。