教師教育總結心得感悟篇1

“加快建設教育強國、科技強國、人才強國”，這是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國背景下黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)略選擇。教育強國是一個中國化的概念，是中國特色社會主義現(xiàn)代化強國思想的重要內容。加快建設教育強國，首先要明晰何為教育強國。我們認為，教育強國是教育綜合實力、培養(yǎng)能力、教育國際競爭力與影響力具有突出地位和世界影響的國家。

加快建設教育強國的目標設計

當今世界，科技革命、產業(yè)革命和數(shù)字革命風起云涌。世界百年未有之大變局加速演進，世界之變、時代之變、歷史之變的特征日益明顯。實現(xiàn)中華民族偉大復興進入不可逆轉的歷史進程，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的時代步伐正在全面加快，加快建設教育強國成為整體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。

未來十年，全球政治經(jīng)濟即將發(fā)生前所未有的深刻變革。世界教育將進入“4.0”時代，經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化風起云涌。新技術創(chuàng)新與變革，加速推進中國教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的戰(zhàn)略轉型;實體教育與虛擬教育深度融合，教育方式與學習方式發(fā)生深刻變革;社會需要水平提升，個性化、終身化、多樣化教育格局正在形成;面向未來的教育競爭，優(yōu)勢重組、教育重塑、體系重構、模式重建考驗著教育改革領導的戰(zhàn)略智慧與治理能力。黨的__以來，中國教育發(fā)展取得了歷史性偉大成就，教育強國建設取得了突破性進展。教育戰(zhàn)略地位空前提升，教育強國建設穩(wěn)步推進，教育高質量發(fā)展進入快車道，中國特色社會主義教育制度優(yōu)勢彰顯。建設教育強國，不僅將對教育現(xiàn)代化和中華民族偉大復興產生重大影響，也將改變世界的教育格局和人力資源開發(fā)版圖。

我們建議，2035年加快建設教育強國總體目標可以設定為，以中國式現(xiàn)代化為引領，以教育高質量發(fā)展為主題，以高質量教育體系為支撐，錨定世界級教育強國目標，深化教育供給側結構性改革，轉變教育發(fā)展方式，全面提升教育綜合實力、競爭力和影響力，到2035年把我國建設成為教育綜合實力強大，教育國際競爭力、影響力領先的社會主義現(xiàn)代化教育強國。建設教育強國的具體目標包括：高質量教育體系整體建成，教育綜合實力大幅提升，人均受教育年限達到發(fā)達國家平均水平;教育高質量發(fā)展整體實現(xiàn)，中國特色、世界先進水平的優(yōu)質教育特征明顯，義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展全面實現(xiàn)，人才自主培養(yǎng)質量全面提高;現(xiàn)代化教育治理能力整體提升，教育基本公共服務水平持續(xù)提高，教師綜合素質、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提升，學校家庭社會協(xié)同育人機制基本健全;教育數(shù)字化、智能化水平全球領先，全民學習能力持續(xù)提升，技能型社會、學習型社會和學習型強國整體建成。

加快建設教育強國的典型標志

教育強國是國家崛起的基石、民族復興的基業(yè)、共同富裕的基礎。加快建設教育強國的重大戰(zhàn)略意義具有雙層內涵：一是要加快建設一個教育綜合實力、培養(yǎng)能力和競爭能力強大的國家;二是通過優(yōu)先發(fā)展教育，加快實現(xiàn)全體人民的共同富裕、共同發(fā)展和國家繁榮富強。

教育強國具備四大典型特征，即教育體系是基礎，物質條件是保障，教育質量是標志，教育制度是核心，四者相互連接，形成閉環(huán)，相互支撐。

教育強國具有以下標志：

第一個標志是高質量發(fā)展的現(xiàn)代教育體系。現(xiàn)代教育體系是教育強國的支撐系統(tǒng)。“加快建設高質量教育體系”。完備的現(xiàn)代教育體系包括普通教育和職業(yè)教育兩個體系，正規(guī)教育與非正規(guī)教育兩個系統(tǒng)，學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育等層次完整的、面向終身學習的教育系統(tǒng)。高質量教育體系包括公共教育基本服務體系和高層次人才培養(yǎng)體系，其核心標志是發(fā)展素質教育，實現(xiàn)優(yōu)質公平，實現(xiàn)高層次創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯。建成學習型社會、技能型社會和學習型強國，為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供支撐和保障。

第二個標志是世界先進的教育現(xiàn)代化制度。現(xiàn)代化的教育法律制度、標準制度、管理制度、運行制度和保障制度是教育強國的重要標志和核心支撐。黨的全面領導是中國特色社會主義教育的根本制度，堅持以人民為中心是中國特色社會主義教育制度的本質特征。教育強國必須建立覆蓋學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的現(xiàn)代學校制度，健全完善的，高水平、高質量的義務教育制度，形成現(xiàn)代化的職業(yè)教育與培訓制度，構建以促進人的全面發(fā)展為目標的終身學習制度，完善以促進和保障教育公平為重點的教育資助制度，高水平落實優(yōu)先教育發(fā)展的保障制度。

第三個標志是全球領先的教育發(fā)展水平。現(xiàn)代化的關鍵是人的現(xiàn)代化，教育是促進人的現(xiàn)代化的重要手段。一個國家教育系統(tǒng)的產出能力，特別是強大的培養(yǎng)能力是教育強國的外在特征。判斷這種培養(yǎng)能力強大與否的標準有三條：一是公共教育服務體系現(xiàn)代化，教育資源的公平性、普惠性和可及性整體提升，所有城鄉(xiāng)居民都能享受有質量的公共教育，形成持續(xù)終身的學習習慣和學習能力。二是教育培養(yǎng)能力現(xiàn)代化，高層次、高水平和高技能人才支撐國家經(jīng)濟和社會發(fā)展以及人民享受高品質生活的需要，為教育強國、科技強國和人才強國提供堅強保障。三是教育發(fā)展水平現(xiàn)代化，各級各類教育普及水平達到發(fā)達國家平均水平，2035年全國15歲以上人口人均受教育年限適當提升，以提升國民素質，適應社會主義現(xiàn)代化強國需求。一流大學、一流學科建設和高等學校的國際排名處于領先地位，創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質量全面提升，為人類的知識創(chuàng)新作出重大貢獻。

第四個標志是強有力的教育保障基礎條件。在國家組織和制度保障的前提下，教育發(fā)展需要強有力的人財物方面的保障條件。教育發(fā)展的首要保障條件是教育人力資源即教師資源的保障。教育數(shù)字化、智能化水平進入世界前列。現(xiàn)代化教育需要現(xiàn)代化的教師隊伍，一支數(shù)量充足，高素質、專業(yè)化的教師隊伍是一個國家或地區(qū)教育改革發(fā)展的最生動支撐。教育投入水平特別是公共教育經(jīng)費占國內生產總值(GDP)的比重，是衡量一個國家教育財政保障水平的關鍵性指標。一般而言，教育強國的財政性教育經(jīng)費支出占國內生產總值比例不低于5%。教育信息化、數(shù)字化、智能化是教育強國的重要動力和水平體現(xiàn)。

加快建設教育強國的戰(zhàn)略任務

新時代加快建設教育強國，需完成五大戰(zhàn)略任務。

以高質量教育體系和教育高質量發(fā)展為重點，開辟教育強國建設的新境界。

全方位建設高質量教育體系。站在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新的歷史起點上，以高質量發(fā)展為導向，全方位建設高質量教育體系。縱向維度，形成包括高質量基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育及形式靈活的非正式學習等在內的終身教育體系。橫向維度，形成包括高質量普通教育、專業(yè)教育和技術技能教育在內的全覆蓋體系。綜合維度，形成包括高質量家庭教育、學校教育和社會教育在內的中國特色現(xiàn)代教育體系。適時延長義務教育年限。

未來10年特別是未來5年，建立以質量為核心的教育標準體系，即以辦學標準為重點，保障教育發(fā)展和教育質量提升;以課程標準為重點，建設世界先進的育人資源體系;以技術為支撐，建立健全數(shù)字教育資源質量標準;以提升教師能力為重點，建設世界一流的教師隊伍;以改進提升為重點，建立促進高質量發(fā)展的現(xiàn)代教育評估體系;以投入標準為重點，建立與教育強國相適應的教育投入保障體系。

構建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，有效落實立德樹人根本任務。建立健全全員、全程、全方位育人體制機制，構建大中小學思想政治教育一體化體系。從學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等方面進行全要素科學謀劃和整體設計，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

以高水平教育普及和教育優(yōu)質均衡發(fā)展為重點，樹立教育強國建設的新標志。

健全公平、優(yōu)質、普及普惠的基礎教育服務體系，構建以普惠性資源為主體的幼兒園辦園體系。加快義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，全力縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、水平差距和質量差距。穩(wěn)步推進和持續(xù)深化教育綜合改革。2035年，全面實現(xiàn)義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。建立城鄉(xiāng)教育命運共同體，協(xié)同推進城鄉(xiāng)教育共同實現(xiàn)優(yōu)質均衡發(fā)展和一體化發(fā)展。借鑒吸收改革開放以來實現(xiàn)教育普及的成功經(jīng)驗，采取分區(qū)域、分步驟方式加快建設教育強省強市，逐步推進教育強國建設，積小步為大步，積小勝為大勝。

全面提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。整體提升教師隊伍的政治素質、專業(yè)能力和發(fā)展水平;有效實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃，高質量實施新時代基礎教育強國計劃;加快培養(yǎng)一批碩士層次的教師和新時代教育領軍人才。建立健全政府主導、社會公眾參與教育決策制度，推動社會參與教育治理常態(tài)化。力爭到2035年國家財政性教育經(jīng)費支出占國內生產總值的4.5%以上，為建成教育強國提供強有力的經(jīng)費保障。

以教育數(shù)字化轉型和高水平教育開放為重點，形成教育強國建設的新動力。

構建以數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，轉變教學方式和學習方式，優(yōu)化育人模式，形成中高等職業(yè)教育發(fā)展的新格局。高效實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，促進數(shù)字教育公共服務普惠化，進一步完善智慧教育平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)和移動終端技術，營造更加多樣化、個性化和交互性的學習環(huán)境，為個性化學習提供豐富的教育資源。推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術等同各產業(yè)深度融合，培養(yǎng)新型高技能人才，促進產業(yè)高端化、智能化、綠色化。充分利用現(xiàn)代信息技術、大數(shù)據(jù)、人工智能技術嵌入融入現(xiàn)行教育體系，構建更加宏大，人類智慧與人工智能相互融合、相互促進，教育功能更加強大的現(xiàn)代化教育體系和未來學習體系。

更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面進一步形成，我國教育的國際影響力和軟實力大幅提升。促進合作辦學區(qū)域布局、類型層次、學科專業(yè)協(xié)調發(fā)展，推進海外中國學校建設，高質量培育建設魯班工坊。堅持“雙向開放”，深化同“一帶一路”沿線國家的人文交流。構建面向全球的教育合作伙伴關系，吸引教育國際組織或國際專業(yè)機構落駐中國。更廣泛地加強國際教育合作交流，向世界講好中國教育的故事。

以高品質課程體系和職普融通、產教融合、科教融匯為重點，開拓教育強國建設的新領域。

21世紀教育是內容為王的時代。要堅持正確的政治方向，系統(tǒng)開發(fā)思政課程，將社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。結合國家傳統(tǒng)、地域優(yōu)勢和文化特色，系統(tǒng)推進各學段學校課程體系建設。健全國家課程、地方課程和校本課程體系，為城鄉(xiāng)兒童提供豐富多彩的課程資源。持續(xù)開發(fā)國家精品開放課程，推進高校一流課程建設。完善產教結合、科教結合的職業(yè)教育課程教材開發(fā)機制。著力創(chuàng)新教育課程形態(tài)，建立在校學習實體課程與在線學習網(wǎng)絡課程相互融合的課程新體系，健全優(yōu)質數(shù)字教育資源共建共享機制和新型教育服務方式，讓每一個孩子都能享受一流優(yōu)質的教育資源。

構建全產業(yè)鏈技能人才培養(yǎng)體系。推進職普融通、產教融合、科教融匯發(fā)展，形成與產業(yè)鏈相配套、技術鏈相適應的技能人才鏈，形成以通用技能為基礎、以專業(yè)技能為支撐、以創(chuàng)新技能為引領的全產業(yè)鏈技能人才體系。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，擴大技能人才培養(yǎng)規(guī)模，提高質量、優(yōu)化結構。建立一支有理想守信念、懂技術會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的宏大產業(yè)工人隊伍。推進技能人才培養(yǎng)向專業(yè)化、國際化和高端化延伸，培養(yǎng)懂得國際技術技能標準、通曉國際技術規(guī)則的高素質國際化技能人才，建設一支復合型、技能型、創(chuàng)新型、開放型的勞動者大軍和高精尖技能人才隊伍，培育數(shù)量充足的農村特色產業(yè)技能人才。增強職業(yè)院校的辦學特色，全面提升學校的專業(yè)化、優(yōu)質化和適用性。

以全面提高人才自主培養(yǎng)質量和構建世界重要人才中心和創(chuàng)新高地為重點，實現(xiàn)教育強國建設的新突破。

推進和實現(xiàn)高等教育布局重構。適應高等教育普及化發(fā)展需要，建立與人口布局、區(qū)域布局和產業(yè)布局相適應的現(xiàn)代化高等教育布局體系。調整現(xiàn)有高校設置政策，探索“兩級管理，三級辦學”的新體制。主動調整高等教育布局結構、學科結構和人才培養(yǎng)結構，形成學術型與應用型兩大高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)。實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，建設一批高水平職業(yè)教育實訓基地，加快高層次技能人才培養(yǎng)，支撐創(chuàng)新型國家和制造強國建設。

加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，著力形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢。建立體現(xiàn)中國特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，形成創(chuàng)新人才必備的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才和學術領軍人才，在高層次人才自主培養(yǎng)質量上取得新突破。加快建設中國特色世界一流大學和優(yōu)勢學科，擴大高層次人才培養(yǎng)規(guī)模，提升高層次人才培養(yǎng)質量。較大規(guī)模地擴大專業(yè)碩士、專業(yè)博士培養(yǎng)規(guī)模，形成科學化、規(guī)范化、高水平的高層次人才培養(yǎng)“雙軌體系”。

總之，要以新時代確定教育戰(zhàn)略定位，以新責任推進教育現(xiàn)代化，以新技術完善育人協(xié)同體系，以新資源支撐人的全面發(fā)展。教育強國建設與教育現(xiàn)代化進程深度融合，與構建高質量教育體系深度融合，與促進學校教育高質量發(fā)展深度融合，真正實現(xiàn)教育強國方案的系統(tǒng)設計、同步推進、高效實施。

教師教育總結心得感悟篇2

作為教師要有責任心。就是指教師在教學實踐的各個環(huán)節(jié)要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業(yè)是一個具有特殊性。其培養(yǎng)的“產品”是人，理想的目標是培養(yǎng)出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣作到對學生有愛心，又怎能對學生的思想、學習、身體、生活去主動全面關懷呢?

特別是民辦學校，生源來自全國各地，語言、習慣、性格各異。應該培養(yǎng)學生的哪些好習慣，習慣有哪些作用？習慣是一把“雙刃劍”，既是天使也是魔鬼。好習慣讓人終身受益，壞習慣讓人痛苦一生。

作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業(yè)產生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感。

在現(xiàn)代的社會中教師不能和其他掙錢多的行業(yè)去對比，特別是民辦學校的教師更不能去對比，工資待遇低，工資是公辦校教師的三分之一，工作量是公辦校教師的三倍。我們培養(yǎng)出的學生現(xiàn)在當老總、廠長、老板的人，教師如果和他們去對比，你就不能安心去搞。

教師教育總結心得感悟篇3

作為265工程的首批學員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現(xiàn)代教育技術課程對我的觸動頗深。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著高中各學科特別是地.學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。地.教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，正確認識網(wǎng)絡環(huán)境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進中學地.教與學的改革深化。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學教師不再是知識的權威。在網(wǎng)絡環(huán)境下，誰擁有網(wǎng)絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地.知識。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶Ш秸摺€體學習的指導者、學習生活的的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

教師教育總結心得感悟篇4

來到四川南路小學的第一天，我就有機會來到一年級的課堂，感受上海家常課的風味。這是新生入學后的常規(guī)匯報課，主要是學校領導了解新生入學后學習狀況和課堂常規(guī)。在聽課的過程中，我留意到校長不僅在記錄課堂教學環(huán)節(jié)，而且還在一張印有表格的紙上在劃記號。因為還不是很熟悉，我也不好意思詢問。剛下課，上課的老師就走到我們身邊，笑著問校長：“校長，這節(jié)課應該是滿堂紅吧?”“滿堂紅”，我一時不明白她們在說什么。這時，校長拿出了剛才課堂上在做記錄的那張白紙說：“沒有滿堂紅，有兩個孩子上課一次也沒有發(fā)言。”說著，校長一一指出沒有發(fā)言的那幾個孩子，并歷數(shù)了課堂上發(fā)言積極的孩子和不專心的孩子的姓名。這時，我才反應過來，原來所謂的“滿堂紅”就是課堂上的全員參與，全體孩子主動發(fā)言。課后，學校副校長告訴我，學校正在致力于促進教師關注每一個孩子，把關愛灑向每一個孩子。

在反饋的過程中，我還留意到，校長能夠報出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級。簡單的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學校、上海教師對孩子關注的程度遠遠超出我們。

關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學中體現(xiàn)出來。周三，是我所在學校三年級孩子外出學習游泳的日子。上海黃浦區(qū)許多學校活動場地小，當?shù)亟逃轴槍@種情況，安排每所學校三年級的孩子每周學習游泳一次，期限為一年，用游泳代替長跑鍛煉身體，鍛煉孩子耐力，訓練孩子的身體素質，費用全由政府買單。上午10時左右，外出學習游泳的孩子在老師帶領下返回學校。學校副校長葉校長親自在校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細地詢問一個孩子學習游泳的情況。原來，這個班中有一個特殊的孩子，這個孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時在學校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說來就來，想睡就睡，沒有人能抵擋，也沒有辦法可以控制。外出學習游泳，他的安全成了學校、老師最為擔心的問題：萬一在泳池里游泳時，忽然睡著了，教練沒有及時發(fā)現(xiàn)，后果不堪設想。于是，學校與孩子家長進行了溝通，希望家長能抽出時間陪孩子完成游泳課程學習。但是家長忙于生計，毫不猶豫地推翻了學校的設想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學習游泳吧!但是當老師與孩子本人進行溝通時，卻發(fā)現(xiàn)孩子對學習游泳非常感興趣。為了保護孩子學習的積極性，呵護孩子幼小的心田，學校毅然決定擔起這份危險，滿足這個孩子學習游泳的要求。于是學校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔了一份重擔，但是每當回來，看到孩子臉上幸福和滿足的`笑臉，葉校長自豪地告訴我：“孩子高興了，學有所獲了，老師再辛苦也值得。”頓時，我的心頭一股暖流涌起。

漫步校園，這樣的理念處處可見。周三下午，學校承辦了黃浦區(qū)第三期英語名師工作室教研活動。在評課活動中，黃浦區(qū)一位英語教學專家點評教學的導入環(huán)節(jié)，他認為內容過難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿足而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學設計時，作為老師要清楚了解每一個孩子的學習狀況和前知識，要關注全班孩子，要做到每一個環(huán)節(jié)的設計都讓每一個孩子有事可干，有話可說，有問題可想。評課活動中，我也關注到這位專家也關注到了每一個學員，他要求每個學員都發(fā)表意見，做到人人參與。

置身四川南路小學，學校每一個老師都輪流當護導，關注孩子的安全、活動;每一個隊員都是學校的主人，都可以向學校交提案，提意見，學校還必須認真答復每一個孩子的提案。學校領導、老師齊心協(xié)力，關注每一個孩子，關注孩子的每一方面，生活在這樣充滿暖意的校園里，何嘗不是真正的幸福呢!

這就是真正的滿堂紅吧!

教師教育總結心得感悟篇5

近日，參加了電大《心理健康教育概論》學習，通過這段時間的學習，我獲得了許多新知識，使我對工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次學習中獲得的體會。

一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。 二、心理健康的內涵

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。 三、正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下，通常人的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，通常的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

教師教育總結心得感悟篇6

一年來，我把愛崗敬業(yè)，認真研修《課程標準》，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，完成學校交給的工作，服從領導的安排，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，大力推進素質教育，使所任班級教學質量大面積提高作為我的天職，具體的工作情景如下：

一、我的思想

堅決擁護中國共產黨的領導，堅持黨的教育方針。嚴格要求自我，努力地提高自我，解剖自我，分析自我，正視自我，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加學校各活動，并及時做到反思和小結。為了適應教育教學的長遠發(fā)展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自我不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典范。

二、我的紀律

我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質和本事。

三、我的教學

我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時采取相應的預防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合。

五、我的作業(yè)

根據(jù)學期開始的計劃，在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情景，以便在輔導中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學中，今日也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。

教師教育總結心得感悟篇7

我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦――走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。

古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍而青于藍”為理念，學以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》;亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā)，提出了“文雅”之說;夸美紐斯的《大教學論》更是內容豐富，高瞻遠矚;而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。