選擇專業(yè)要結(jié)合自身實際，合理分析。今天小編給大家講解的是學前教育專業(yè)就業(yè)前景分析，歡迎大家前來查看。

學前教育專業(yè)就業(yè)前景

在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學前教育專業(yè)的招生往往爆滿，一枝獨秀。近幾年，國家的政策的支持，以及社會教育發(fā)展的需要，對中職院校而言，最不難招學生的專業(yè)應該是學前教育，招生年年爆滿，真可謂炙手可熱，學校和家長都認為學生畢業(yè)后到幼兒園工作不成問題。根據(jù)這兩年的就業(yè)情況老看，形勢并不可觀，真正找到合適的幼兒園工作的畢業(yè)生不到一半。于是，家長質(zhì)疑，學校困惑。基于這種現(xiàn)狀，對于如何提高中職學校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，以及中職學前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，筆者做出如下思考。

一、政策環(huán)境分析

(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業(yè)機會甚好。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬，全國共有18萬余所幼兒園。根據(jù)教育規(guī)劃綱要確定的發(fā)展目標，到年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據(jù)年發(fā)展目標，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據(jù)重慶市《教師隊伍建設中長期規(guī)劃》，年到年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從年到年新增幼兒園多所，出現(xiàn)了”幼師荒”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村生活水平不斷提高，近年來農(nóng)村家庭也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農(nóng)村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來，相應地，幼兒教師缺口很大。

(二)幼兒教師素質(zhì)日益收到挑戰(zhàn)以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質(zhì)的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近兩年，社會對幼兒教師的素質(zhì)要求提高了，教師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓是更關(guān)鍵的因素。中職畢業(yè)的學生，除了技能相對比較高外，基礎(chǔ)理論知識不夠系統(tǒng)、知識面比較窄，加上學歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數(shù)優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到農(nóng)村的幼兒園去。

二、中職學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的矛盾與困境中職學前教育專業(yè)的出現(xiàn)，是我國經(jīng)濟發(fā)展特殊時期的必然產(chǎn)物。因幼兒園數(shù)量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學前教育培養(yǎng)的人才供不應求，雖逐年擴招，仍無法滿足社會的需求，中職學前教育也正是在這種社會背景下發(fā)展起來的，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類學前教育專業(yè)辦學的極大補充。目前，中職學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)有樂觀的一面，同時也受到許多客觀條件的制約。

(一)國家政策的限制，對于中職學前教育專業(yè)是一個不容忽視的問題。教育部已經(jīng)明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時候，也往往要求大專以上文憑。同時，學前教育資格證的報考條件是：非師范專業(yè)大專以上學歷，示范專業(yè)中專以上學歷，普通話二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生無法報考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業(yè)后只能應聘為保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學前教育的發(fā)展。

(二)中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量問題，是我們值得思考的問題。中職學前教育專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了一定的辦學基礎(chǔ)以及豐富的辦學經(jīng)驗。從師資上來看，教師基本上本科以上學歷。其次，一些基礎(chǔ)設施已基本具備，比如鋼琴房、風琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養(yǎng)了一大批畢業(yè)生充實到幼兒園的學前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的實習教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時往往成績較差，文化基礎(chǔ)知識不扎實，學習的主動性也不夠強，雖經(jīng)過三年的積累，但比起讀過高中升入專科或本科的學生還是一定的差距，他們的理論知識不夠系統(tǒng)，專業(yè)知識不夠扎實，只在舞蹈、手工、美術(shù)等技能方面比較突出。這些，都是中職學前教育畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸。因此，即使在中職學前教育專業(yè)的招生及就業(yè)異常火爆的情況下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的現(xiàn)實。

三、中職學前教育專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

(一)拓展思路，努力克服中職學前教育的學歷限制根據(jù)社會發(fā)展的需要，中職學前教育專業(yè)必須突破現(xiàn)狀，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。比如引導并組織學生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到專科的學歷，但是給學生指引了自我發(fā)展的方向，學生可在比較短的時間內(nèi)取得國家認可的專科學歷證書。或者跟各地電大對接，學生中專畢業(yè)后升入電大，進行大專全日制學習，這些都為學生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與高職聯(lián)合辦學，讓學生通過”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應幼兒教育就業(yè)市場的需要。

(二)降低就業(yè)期望值，服務周邊學前教育水平落后的地區(qū)現(xiàn)在，各大城市的學前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對幼兒教師的素質(zhì)要求很高，但是，在城市周邊經(jīng)濟、教育相對落后的地區(qū)，學前教育的質(zhì)量還存在著很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時候，就應該跟學生做思想工作，讓家長和學生降低就業(yè)期望值，引導他們到城市周邊，到農(nóng)村的幼兒園去工作，這樣既能充分發(fā)揮和利用學前的優(yōu)質(zhì)資源，又能幫助落后地區(qū)提高學前教育水平，從而促進整個社會學前教育的發(fā)展。

(三)突破思維定勢，多方面拓展就業(yè)方向之前談到，社會對幼兒教師素質(zhì)的要求不斷提高，所以，除了努力提高學歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業(yè)方向，中職學生畢業(yè)后，當不了幼兒教師，可以做保育員，當然，這樣并不是說降低了中職學前教育畢業(yè)生的檔次，相反，這恰恰是學前教育專業(yè)性進步的體現(xiàn)。因此，我們應該讓學生在畢業(yè)前取得保育員資格和普通話等級證，為他們的進一步發(fā)展解決后顧之憂。另外，學前教育專業(yè)的特長生很多，就業(yè)時選擇的余地也大，藝術(shù)教育領(lǐng)域，早教中心的教導師，各種企事業(yè)單位的文娛組織，各區(qū)文化站、街道、居委會相關(guān)的文化宣傳工作，各種社會教育培訓機構(gòu)的教導人員，琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關(guān)的行業(yè)，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學生的充分就業(yè)。綜上所述，中職學前教育專業(yè)應適應國家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機，一方面努力提高學生素質(zhì)，提高學生學歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學生的就業(yè)方向，為學前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋找新出路。

學前教育專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。主要到托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究的工作。學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率達97.8%。

1、兒童教育工作者：能從事與兒童教育事業(yè)有關(guān)的工作。能勝任兒童教育教學、研究和管理工作。

2、兒童教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營者：能從事兒童教育產(chǎn)業(yè)的開發(fā)、組織和運作的工作，如幼兒園經(jīng)營、兒童教育指導、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發(fā)、兒童營養(yǎng)食品開發(fā)、兒童傳媒編創(chuàng)、兒童教育網(wǎng)絡建設等工作。

3、攻讀研究生：為學生繼續(xù)攻讀教育學、心理學、管理學等相關(guān)學科的碩士、博士學位打造堅實的理論與學術(shù)基礎(chǔ)，提供高級進階課程等，如為報考學前教育學專業(yè)碩士的學生提供教育學、學前兒童心理學等課程。

學前教育專業(yè)就業(yè)分析

盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達40.75%，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標——學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。

幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個差距就為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從2005年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內(nèi)學前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達74.5%)地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%。總之，社會對具有本、專科學歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。而高職學前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。

幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學習是通過職前的培養(yǎng)來進行的。目前，高校學前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。

人的幼年時期是人腦發(fā)展迅速的時期，也是可塑性強的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。幼兒園的火爆，也就保證了學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。學前教育是當下熱門的十大專業(yè)之一，學前教育畢業(yè)生除了到公辦幼兒園任教，越來越多的社區(qū)幼兒園也給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。在可預見的未來二十年內(nèi)，本專業(yè)人員將是就業(yè)的黃金期。在幼兒園收費大大高于義務教育階段收費的現(xiàn)狀下，幼師的薪酬水平也普遍偏高。而目前我國幼師中95%以上是女性的現(xiàn)狀，給學前教育的男教師提供了無限的可能。男幼師在思維和體育課程方面具有優(yōu)勢，當然也因為幼兒教育的特殊性，對男幼師的長期職業(yè)規(guī)劃提出了嚴苛的挑戰(zhàn)，男生報考時也須謹慎。

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