輔導員職業生涯規劃
輔導員是高校教師隊伍中最為特殊的一份力量，既是學生工作的管理者還是學校行政性事務的執行者等等。做好職業生涯規劃對于輔導員也很重要。下面是由小編分享的輔導員職業生涯規劃范文，希望對你有用。
輔導員職業生涯規劃范文(一)
民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校的發展離不開廣大輔導員的辛苦工作，為了更好地發展我國民辦高等教育，做好輔導員職業規劃和專業化是一項重要的工作。
民辦高校已經成為中國高等教育事業的重要組成部分，民辦高等學校的發展為國家培養了各類適用人才，滿足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求，在深化高等教育辦學體制的改革方面，起到了積極作用。如何貫徹落實教育部關于加強高等學校輔導員隊伍建設的政策，如何針對民辦高校的特點，建設一支職業化的輔導員隊伍，已成為關系到人才培養和民辦高校改革、發展、穩定的重要環節。
一、民辦高校輔導員職業規劃、專業化過程中存在的問題
1、民辦高校輔導員來源復雜。
由于辦學時間都不長，不少民辦高校輔導員的年齡分布呈現出啞鈴狀兩頭大、中間小，即5歲以上和3歲以下的輔導員人數占絕大多數，而3-5歲之間的人數較少。一方面，年齡較大的輔導員由于絕大多數是由企業內退人員、部隊轉業干部、退伍(復員)軍人等組成，他們與青年學生存在著一定的代溝，僅依靠自身的知識儲備要做好學生思想政治工作難度可想而知;另一方面，年齡過輕的輔導員隊伍，社會閱歷相對不足，社會知識、工作經驗等各方面積累不夠，對學生中的許多問題不能給予很好的指導。
2、民辦高校輔導員職業認同度低
民辦高校輔導員隊伍專業性的不強和準入機制的缺乏使沒有專業知識和事務經驗的外行也可以進入，某些時候甚至成了其他崗位裁減人員或教師家屬的安置辦，隊伍素質參差不齊，各人按照自己的理解行事，工作方法五花八門必然使得輔導員感覺不受重視、沒有地位，職業認同感低、吸引力不強;困擾多年的政治待遇、物質待遇長期未能得到有效解決;大部分人聘期相對較短、地位的不穩固、將來發展方向不明確，使得輔導員隊伍極不穩定，在許多人眼中這僅僅是簡單的謀生手段，因此，有機會就轉、有條件就跳的心態普遍存在。在部分民辦高校較為集中的城市，筆者甚至聽到過部分輔導員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導員工作主要是靠事業心和責任感在起作用，相對穩定的隊伍才能積累經驗、總結教訓，不斷提高工作的水平和層次。隊伍的頻繁流動，使高校輔導員工作的連續性不強，往往只能在低水平的階段重復。
3、專業化培訓弱，師資隊伍專業性還不強。
由于資源有限，骨干培訓涉及面小，培訓專業化程度弱，學位進修名額稀缺，而實際需要培訓、進修、提高的輔導員人數龐大，現有的培訓、進修難以滿足輔導員職業化、專業化建設的實際需要。另外，各民辦高校雖然都建立了輔導員崗前培訓、日常培訓制度，甚至還建立了輔導員學習日制度，但培訓形式多以講座、報告會、交流會為主，內容紛繁復雜，隨意性大，不成體系，更談不上專業化系統培訓。培訓中，缺乏既掌握與輔導員工作相關的專業知識和理論，又熟悉輔導員實際工作過程，能把理論教育和經驗傳授、理論和實踐、體會與感悟、基礎和應用有機地結合起來，對輔導員工作有真實體驗的專業師資隊伍。
4、民辦大學輔導員職責過多
輔導員崗位職責的規范性直接影響著輔導員工作質量，是做好輔導員工作的關鍵。教育部、各省教育廳和各高校對輔導員崗位職責都作了不同程度的規定，但長期以來，在工作的實際過程中，輔導員往往充當政工人員、行政干事、教輔人員、黨政秘書、團學干事和招生就業人員來使用，輔導員普遍存在工作領域模糊不清、工作內容繁雜凌亂、工作職責事無巨細、工作時間無限延長、角色扮演越位錯位、評估檢查沒完沒了等問題，大大降低了輔導員開展思想政治教育的主要工作職責，使輔導員整天套在繁冗的事務之中，使其對大學生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。因此，只有規范輔導員崗位職責，才能真正提高大學生思想政治教育工作的實效性。
二、民辦高校輔導員職業規劃、專業化發展對策
1、進一步完善高校輔導員選聘、管理、培養和發展的機制
完善輔導員職業化、專業化建設機制，就要貫徹高進、明責、嚴管、精育、優出的原則，建立健全輔導員隊伍選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制，使之成為推動輔導員職業化、專業化建設的制度保證。首先，省教育廳要督促高等學校必須要像重視業務教師的選拔那樣重視輔導員的選聘，并牽頭建立高標準、嚴要求的輔導員職業準入制度，把真正優秀的人才充實到輔導員隊伍中;其次，要明確職責，強化考核，完善輔導員隊伍管理制度。
2、建立科學的輔導員評價方法
民辦院校應在法律的指導下，充分運用優勝劣汰的方法，推進輔導員隊伍的建設，而考核無疑是推動輔導員專業化的最有效措施。首先，要明確工作職責，確立科學的考核指標體系。構建輔導員考核指標體系應強調以學生發展為中心的輔導員專業導向，體現輔導的專業性，應重點考核其工作的專業素質、能力、水平、效果等內容。輔導員考核指標體系的構建應全面科學，既應考慮定量的因素，也應考慮定性的因素;既要考慮工作能力、工作效果、工作業績也要考慮工作動機、職業道德、工作態度，還要考慮學生一次就業率、考研率、四六級英語通過率、學習成績合格率。其次，要嚴格考核程序，健全民主監督機制。
3、建立縱橫結合，分層遞進的輔導員培訓機制
加強輔導員培養工作是加強輔導員隊伍建設的關鍵。第一，形成精品項目+專業培訓全員普及教育體系。建立起全員參與的成長培訓體系，針對全體輔導員，從國家方針政策、學校發展規劃、輔導員崗位職責等方面，全面地提供培訓內容，滿足所有輔導員的成長需求。第二，形成節點培訓+進階培訓分層重點教育體系。建立起分層遞進的成長培訓系統，針對縱向上的每一個時間節點，從知識、技能、才能和態度等方面，全面地為該階段提供培訓內容，滿足不同層次輔導員成長需求。
4、加強輔導員的專業技能提升與職業培訓力度
民辦高校應加大投入，提高輔導員專業學識水平，發揮輔導員在大學生專業學習上的示范和引導作用，應主動調整現有輔導員職稱結構、年齡結構、知識結構，加快整合現有的碩士點和博士點，打通高校輔導員學習深造道路;更為重要的是，高校應加強輔導員隊伍培訓基地建設，改變長期以來培訓單一、重理論輕實踐、口號多內容少、講座報告多情景模擬少、會議多考察少等現象，積極搭建平臺，讓高校輔導員獲得專業技術資格和輔導員必備的工作技能，進一步提升高校輔導員專業化、職業化水平。
5、提高待遇，提升職業聲望與社會認同
待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業的社會聲望，公眾也會以待遇的好壞來評價其在社會中的地位，并給予不同的社會認同。根據馬斯洛的需要層次理論以及相關激勵理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應該滿足輔導員最迫切的需要，才能起到期待的激勵作用。但是，每個輔導員的需要不同，即使是同一位輔導員的需要也會因時間、空間的改變而不斷變化。所以，當我們在加大對輔導員的福利待遇的投入的同時，更需要考慮每一位輔導員當前最迫切的需要。這不僅需要從物質方面滿足，更需要從精神方面進行關懷。學校要提高對輔導員工作重要性的認識，領導要切實關心、重視、認同輔導員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。
總之，加強對輔導員隊伍的專業化培養和職業化發展，提高輔導員他們的職業吸引力，從而使他們產生職業認同感和事業歸屬感，這是現代高等教育發展的必然要求，也是高校輔導員隊伍健康發展的迫切需要。
輔導員職業生涯規劃范文(二)
輔導員是高校教師隊伍中最為特殊的一份力量，既是學生工作的管理者還是學校行政性事務的執行者等等。日常事務繁瑣、凌亂，往往使輔導員的學生管理工作無法面面俱到、細致深入，此時，一支得力、高效的學生干部隊伍顯得尤為重要。因此，輔導員除了扮演好領航者、組織者、實施者的同時，還有一項重要的工作就是培養一批精銳的、符合社會需求的學生干部隊伍，形成一套完整的培養方案。
一、運用教學技巧，以職業生涯規劃大賽為契機，加強學生干部對職業生涯規劃的重視。
面對大學生就業競爭越來越激烈的現狀，高職院校的學生干部作為普通學生中佼佼者，代表著學校管理的形象和教育的質量，更應在這場就業競爭中脫穎而出。輔導員在對學生干部隊伍的培養過程中，要及時認清社會發展的需求，掌握各類政策信息，讓職業生涯規劃這個概念在學生干部們的思想意識中扎根生長。
1、以職業生涯規劃這門課程為導入，奠定好堅實的理論基礎。
在平時的接觸中，筆者發現，大多數的學生干部都不知道職業生涯規劃有多大的用途，如何去做一份職業生涯規劃。新修訂的教學計劃中明確指出大一下半學期必須給學生們開設《職業生涯規劃與設計》這門課程，輔導員便可利用教學的手段，合理設計好這門課程，利用各種教學方法吸引學生的注意力，并將純粹的理論知識點貫穿在大量的事實案例中，最后通過考核鞏固各類理論知識點。
2、以省大學生職業生涯規劃大賽為契機，加強學生干部設計職業生涯規劃方案的實力。
學生干部平時工作比較忙，很難真正掌握知識點。此時必須采取一種方式，讓職業生涯規劃這個概念在學生干部心中根深蒂固，那就是職業生涯規劃大賽。年10月我組派選手參加省教育廳舉辦“花橋國際商務城”杯第六屆大學生職業規劃大賽。在準備期，輔導員給予理論指導外，更多是讓學生干部發揮主觀能動性。最終，一位學生干部榮獲省校系統內第一名的成績，這便是最好的標榜。此外，系部舉辦大學生職業生涯規劃大賽，旨在普及職業生涯規劃的知識和技巧，鞏固學生干部們的設計技巧。
點擊下頁還有更多>>>輔導員職業生涯規劃范文p副標題e
二、運用實踐杠桿，以學生管理工作為平臺，引導學生干部實現職業生涯規劃的內容。
擁有了一定的理論基礎還不夠，必須經過實踐的驗證。美國施恩教授將個人職業生涯發展分為成長、幻想、探索階段，查看工作世界階段，基礎培訓階段，早期職業的正式成員資格，職業中期，職業中期危險階段，職業后期，衰退和離職階段以及退休等9個階段。根據這一理論，學生干部正處于職業生涯發展的準備期、試探期，因此學生干部首先要取得大學生涯的成功。
1、通過自我認知的培訓，增強實現學生干部自我教育的內部動力。
大學生職業生涯規劃的第一步就是“知己”。很多學生起初并不了解自己的興趣、特長，對學生干部這個概念認識不清，這導致同學們盲目的競選學生干部崗位，只要當上學生干部，任何部門都行，逐步產生一種不正之風。
因此輔導員在選拔學生干部時須嚴格把關。選拔前期多宣傳;面試考核多評審;試崗鍛煉多培訓，輔導員老師主要通過組織各類內部座談會、民主生活會、辯論賽等活動來幫助學生干部進行自我總結、自我分析、自我批評，及時發現問題、解決問題，從而實現自我認識。
2、以基本能力培養為重點，以學生干部的職業目標為考核標準，加強其自我主動實踐的培養。
學生干部平時的工作中需要說、寫、做等基本能力，而不是按部就班的去執行輔導員老師的指令，這使得他們嚴重缺乏創新意識、組織協調、團體合作、判斷決策等高端就業才能。
輔導員在學生干部培訓的過程中，將此作為重點來闡述，可專門設置一個環節，讓所有學生干部結合自我認知、社會就業行情的了解，明確自己的學習、工作目標。每位學生干部必須針對自己的目標制定詳細的學習、工作計劃，保存在輔導員老師處，在學年結束時，這將成為每位學生干部的考核標準。如此，一改往常學生干部被動的去做工作為自我主動要求提高，改“要我學”為“我要學”。
三、以職業教育為導向，加強學生干部職業競爭意識。
高職學生相比本科生競爭優勢本來就該是職業技能突出。作為高職院校的學生干部除了擁有較扎實的專業技能，更應注意職業競爭意識的培養。輔導員在平時的工作中，應灌輸企業職業競爭機制，提前讓學生干部進入職業競爭的角色中。
1、建立企業管理式的激勵機制，提高學生干部的工作積極性。
公司實行的是重獎重罰、重視績效的工作理念，提倡的是高效率、高質量的工作要求。因此，輔導員在平時的工作中將創新、節約、高質高效作為獎勵項目;鼓勵學生干部發散思維，創新型的學生活動，輔導員只給予方向上的把握;在組織活動中，鼓勵學生干部自己進行預算控制，最大限度上實現節約這一理念等等。這些都能增強學生干部的生存意識和危機意識。
2、參考企業式監督考核機制，有效保障學生干部隊伍建設成果。
建立了企業式的激勵機制，還需相應的監督考核機制作為保障。在對學生干部的日常考核監督中，輔導員可設置工作態度、工作效率、領導才能、創新才能等考核細項，明確“公平、公正、公開”的考核原則，并制定相應的考核結果，如“優秀、良好、稱職、不稱職等檔次。考核結果將與學生干部的是否留用、職務晉升、評獎評優、推優入黨等直接掛鉤，這能夠鞭策學生干部個人調整不良心態、積極主動工作、實現自我完善。
總之，高職院校輔導員培養學生干部，必須圍繞職業教育這一中心，建設適合社會發展需要的高質學生干部隊伍。實踐證明，優秀的學生干部更受用人單位的歡迎。而形成一套完整的、科學的學生干部培養機制是一個長期的課題，輔導員還需要在日后的工作中保持頭腦清醒、思路開闊、不斷創新和探索。
輔導員職業生涯規劃范文(三)
大學生就業已經成為全社會普遍關注的一個熱點問題，又是一年大學生找工作的關鍵時期，而更多的學生對畢業的去向都不太明朗，對于未來職業認識仍然很模糊，不知道畢業之后想做什么。因此，應當從培養生產、建設、管理和服務第一線的應用性、職業型的創業型人才目標出發，把職業生涯教育貫穿于整個學校教育的始終，這也是高校亟待解決的問題。
一、高校開展職業生涯規劃過程中存在的問題
(一)職業生涯規劃工作專業性不強，沒有形成全員育人、全程指導的系統化教育體系
由于對職業生涯規劃教育認識的狹隘，導致了各高校職業生涯規劃教育的執行力不夠，很多都是表面文章，并沒有產生實質性的效果。
一方面，很多高校并沒有開設職業生涯課程，沒有形成系統的教學模式，導致大學生對職業生涯規劃的知識了解不全面，很多學生并不知道如何進行職業生涯規劃。另一方面，很多高校都是在學生即將畢業的時候才對畢業生進行職業生涯規劃方面的講座，內容單一，很多老師職業生涯規劃的專業知識和技能缺乏，所以，并不能深刻的解析出職業生涯規劃的要點，很少能夠從學生的角度去分析如何做好個人職業生涯規劃。
(二)忽視了職業生涯教育全程指導與個性化輔導的有機結合
每個學生都不是抽象、孤立的個體，都有自己的個性特點，因此，好的職業生涯規劃教育應該是因人而異的，應該在普及職業生涯教育的基礎上注重學生的個性發展，可高校往往忽略了對學生的個性化輔導， 其實，加強對學生的個性化輔導是職業生涯規劃教育一個很重要的切入點，更能夠有效的發揮職業生涯教育的服務特色。另外，在面臨人生的多種選擇的時候，有一部分學生往往會變現出不同程度的心理不適，這時將心理咨詢與職業生涯規劃有機的結合起來，實施個性化輔導，將發揮更大的作用。但目前很多高校不能給學生提供有效的個性化輔導。這也就導致學生對學校開展職業生涯教育滿意度不高。
二、高校輔導員參與大學生職業生涯規劃的重要意義
(一)角色優勢—增強職業生涯規劃指導的有效性
輔導員是學生生活的引路人、是學生的良師益友，由于輔導員角色特殊，能與學生朝夕相處，而且工作內容涉及學生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使輔導員容易走進大學生的內心深處，贏得學生的信任。對于學生在職業生涯規劃、求職擇業過程中遇到的情緒波動或心理障礙，輔導員容易憑借角色優勢，本著關心和愛護的原則，利用掌握的有關知識和資料與學生本人進行溝通，幫助學生進行客觀分析，走出誤區，克服困難。
(二)指導優勢—提高職業生涯規劃指導的針對性
作為輔導員最為熟悉學生情況，因為輔導員的工作包括學生的思想政治教育及學生的日常教育管理，處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，工作內容涵蓋學生大學生活的各個方面，與學生相處時間相對較長。輔導員通過深入細致的觀察分析，可以掌握每個學生的家庭背景、性格特點、綜合素質等各方面，這樣可以根據每個學生的特點，開展個性化的職業生涯規劃指導，及時引導學生分析自身存在的優勢與不足，制定科學的職業生涯規劃，提升綜合素質。
三、高校輔導員進行職業生涯規劃教育的具體方法
(一)高校輔導員要確立全程化職業生涯規劃教育理念
大學三年的生活是一個遞進式的發展模式，不同年級的學生有不同的需求和心里特征，因此，職業生涯規劃教也應該是逐層加深和強化的。大一幫助學生定位，使其從性格、愛好、能力、興趣、氣質等多方面正確全面的認識自我，客觀的評價自我，實現高中向大學轉型的第一步，也為之后的發展奠定良好的基礎;大二引導學生定向，從事什么樣的職業、如何去更好的認識職業、怎樣實現自我與職業的有效匹配等，通過深化職業的概念和加深學生對職業、職業環境的了解來引導學生樹立正確的擇業觀，形成健康積極的擇業觀念。大三輔助學生定路，大三是學生步入社會的關鍵時期，職業生涯規劃教育要進一步加深，結合學生實習的實際情況，滲透職業生涯規劃教育。
(二)提高自身素質修養，加強對學生的個別輔導
職業生涯規劃教育是一項專業性很強的工作，想要更好的發揮職業生涯規劃教育的作用，有一支具有較強專業知識、能力和素質的隊伍至關重要。因此，輔導員不但要完成日常工作，更應該接受專業化和職業化的培訓，不斷地學習與職業生涯理論相關的知識，了解社會動態信息，提高職業指導的能力和自身素質，能夠積極的引導學生，協助大學生探索自我和工作世界，幫助學生增強生涯抉擇能力，從而做出正確的人生選擇。
方向對了，就不怕路遠。職業生涯規劃教育能夠正確的引導學生去發展自己的人生，實現自身的價值，因此，職業生涯規劃教育要貫穿于整個教育的全過程，學校應以學生為中心，以市場為導向，有效利用自身的優勢和資源，為學生提供更加深刻的職業生涯規劃指導，為社會輸送具備較高素質的優秀人才，從而推動高等教育的健康、持續、穩定的發展。
看過“輔導員職業生涯規劃范文”